segunda-feira, 17 de junho de 2013

  Apresentamos abaixo algumas sequências de atividades didáticas propostas pelos professores autores do blog com o objetivo de auxiliar os docentes no desenvolvimento de suas atividades de ensino em sala de aula.





        PLANO DE AULA  DE LEITURA SOBRE O TEXTO “PAUSA” DE MOACIR SCLIAR

 
Objetivos Específicos 

· Incrementar a leitura no âmbito escolar.
· Acrescentar ao cotidiano escolar a prática da leitura do livro como prioridade no processo de aprendizagem.
· Apresentar ao educando as diferenciadas linguagens, enriquecendo a rotina escolar, estimulando a leitura e a produção do texto escrito e oral.
· Exercitar a leitura como prática democrática, fundamental na formação do senso crítico e da cidadania.
· Integrar a comunidade escolar mediante a multiplicidade de leituras afins.
· Enriquecer o conteúdo interdisciplinarmente, visando o aprendizado global.
· Inserir no cotidiano escolar abordagens que enfoquem: sexo, saúde, esporte e meio ambiente, ressaltando a valorização da melhor qualidade de vida para a boa formação cultural.


Estratégias de Leitura (leitura silenciosa, em grupo, individual); leitura, e análise de texto;
O texto: leitura e reflexão;
Estudo dos aspectos lingüísticos do texto: ortografia, pontuação, coerência e coesão textual; e o autor;
Gênero e Tipos textual-características básicas do tipo textual;  Conto
O texto narrativo  seqüências narrativas, os marcadores de tempo, etc.
A produção de textos orais e escritos com dramatizações,.

Avaliação
A avaliação será contínua de acordo com a progressão e interesse demonstrado pelo aluno  na leitura do texto.

Metodologia:
O aluno fará uma leitura individual e silenciosa para o reconhecimento do texto em seguida o professor  fará uma leitura  direcionada para interpretação e estudo do texto
Antecipação do conteúdo do texto  através do título e seu sentido conotativo e denotativo;
Observação do comportamento do personagem e seus valores ético , morais e religiosos
Leitura intercalada por parágrafos para antecipação de informações;
Observação da  finalização do texto contraria a expectativa  do leitor, provocando humor leve;
Observação da troca de nome da personagem afim de ocultar sua identidade;
Análise da estrutura narrativa como: pontuação, presença de aspas no início e no final do texto indicando o narrador onisciente;
Produção textual : Artigo de opinião e anúncio publicitário




Meu primeiro beijo – Antonio Barreto


Número de aulas: 06
8º ano e 9º ano

Antes da leitura
  • Explorar o título para o aumento de expectativas.
  • Verificar se a expectativa é ler um texto de seu próprio contexto ou de outro contexto (de outra época)
  • Ponto de vista em relação a questão do gênero
  • Abordagem do ponto de vista do padrão de beleza
  • Apresentação da temática (beijo na adolescência, paixão, angústia, curiosidade, medo, posicionamento feminino, machismo)


Habilidades de leitura
  • Leitura individual e coletiva
  • Levantamento de vocabulário
  • Observação da linguagem/ escolha vocabular (se cita as aulas e usa o vocabulário próprio do conteúdo aprendido na escola)
  • Quem seria o público leitor
  • Uso da linguagem coloquial – período composto por coordenação/ subordinação
  • Observar o ritual para o BEIJO (contemporâneo)
  • Intertextualidade: relatos de suas experiências; filme: Meu primeiro amor; O primeiro beijo – Clarice


Avaliação
  • Questão opinativa
  • Qual a importância do beijo para o adolescente?
  • Relato de experiência de seu primeiro beijo




Sequência Didática com o gênero textual crônica.

Texto “Avestruz” – Mário Prata.
Disciplina: Língua Portuguesa
Público alvo: 6º ano / Ensino Fundamental.
Aulas previstas: 6 aulas

Etapa 1 – Checagem de hipóteses.
ü  O que você espera de um texto com esse título?
ü  Você conhece um avestruz?
ü  Quais as características do avestruz?
Nesse momento faremos uma leitura silenciosa para que vocês possam conhecer o texto e em seguida faremos a leitura textual compartilhada.

Etapa 2 – Localizando informações no texto.
Responda em seu caderno:
ü  Identifique no 3º parágrafo as características do avestruz.
ü  As características que você atribuiu anteriormente ao avestruz, foram confirmadas no texto? Comente.
ü  Localize no penúltimo parágrafo a expressão que mostra que o garoto mudou de opinião em relação ao avestruz. Após isso, qual foi a reação do garoto?
ü  Assim como o menino, você já desejou algo e depois mudou de opinião?

Etapa 3 – Comparando informações
ü  O que mais impressionou o garoto com relação aos hábitos alimentares e à reprodução?

Etapa 4 – Produção de inferências globais e locais no texto.
ü  Grife as palavras que dificultaram o entendimento do texto e em seguida utilize um dicionário para descobrir o significado dessas palavras e qual deles se encaixa melhor no texto.
(Dica para o professor: Caso seja possível, pode-se utilizar a ferramenta de dicionário online)
ü  Porque o autor afirma que “uma avestruz com TPM pode ser perigosíssima?

Etapa 5 – Recuperando o contexto de produção de texto.
ü  Pesquise a biografia do autor Mário Prata.
(O professor que escolhe a melhor opção de como realizar essa atividade: na sala de informática, na biblioteca, como lição de casa e na aula seguinte comenta as pesquisas.)
ü  Discuta com seus colegas se o texto lido pode ou não ser classificado como uma crônica narrativa. Dê pelo menos duas explicações que justifiquem a análise feita.

Etapa 6 – Elaborar apreciações estéticas, afetivas, valores éticos ou políticos.
ü  O que você mais gostou no texto? Comente sua resposta.
ü  Será que um apartamento ou uma casa são locais apropriados para criar um avestruz como animal de estimação? Comente sua resposta.

Produção Final
ü  Produza uma crônica onde o menino conta o seu ponto de vista à respeito do desejo de ter um avestruz como “animalzinho” de estimação.



 Plano de trabalho

Texto: Avestruz 
 Mario  Prata

Série : 6º ano

Número de aulas : 06


Proposta : Atividade interdisciplinar para ser desenvolvida com as disciplinas de matemática, ciências e arte.

1-   Leitura pelo professor e sondagem para buscar conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto abordado .

2-   Apresentar a biografia do autor

3-   Apresentar à classe uma caixa contendo  figuras e objetos temáticos .

4-    Resgate oral da história elaborada pela classe e sugestão de título.

5-    Dividir a turma em grupos heterogêneos e delegar a função aos grupos  de pesquisarem sobre o avestruz.

6-    Apresentação do resultado da pesquisa.

7-   Produção de texto a partir das informações.

8-    Posteriormente produção de HQ.

9-    Apresentação no mural das histórias em quadrinho produzidos pela turma.





AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliados da seguinte maneira :

1-      Pela participação oral

2-      Pesquisa

3-      Integração com o grupo e turma

4-      Produção de texto e HQ.

domingo, 9 de junho de 2013




  IMPORTANTE - Os textos publicados nesse blog são de inteira responsabilidade dos seus autores em termos de opiniões expressadas. Além disso, como não contamos com um revisor(a) de textos, também a correção gramatical e ortográfica é de inteira responsabilidade dos mesmos.

quinta-feira, 6 de junho de 2013

 

Apresentação

    
      O blog Ampliando horizontes faz parte de um programa de formação à distância, Melhor Gestão, Melhor Ensino, trata-se de uma ação de formação continuada para professores PebII dos anos finais de Língua Portuguesa e outras áreas. O objetivo do curso é ampliar a formação dos cursistas para que possam participar de forma mais efetiva das práticas atuais que envolvem a leitura e a escrita para diversos contextos, situações, suportes e mídias, uma das exigências para uma participação mais efetiva, letrada e cidadã na sociedade.
      Caros internautas conheça o blog Ampliando horizontes que é a cara dos novos caminhos da educação no que diz respeito a formação contínua de professores. Um espaço virtual dinâmico, seguro nas informações e conteúdos e que visa um rompimento com a educação tradicional permitindo um melhor aproveitamento de toda a riqueza da nossa língua. Uma ferramenta que enriquece o aperfeiçoamento do profissional de Língua Portuguesa e possibilita ao aluno - internauta um novo recurso prazeroso para estudo.





Um Poema 

 Um poema
é a reza dum rosário
imaginário.
Um esquema
dorido.
Um teorema
que se contradiz.
Uma súplica.
Uma esmola.

Dores,
vividas umas, sonhadas outras...
(Inútil destrinçar.)

Um poema
é a pedra duma escola
com palavras a giz
para a gente apagar ou guardar...

Saúl Dias, in "Essência"


quarta-feira, 5 de junho de 2013

Conhecendo os integrantes

 
 Confira a seguir o perfil dos integrantes do blog:
 
     Olá meu nome é Larissa, sou formada em Letras pela Unesp- Assis com habilitação em Espanhol e Francês. Faço pós graduação em revisão de texto. Trabalho na escola Antonio Reginato em Marília e também em escolas particulares como professora de Língua Portuguesa e Francês instrumental.  Estou na rede estadual há seis anos.

     Sou Mayra, professora de português e inglês, mas meu cargo é de inglês, sou da cidade de Garça,mas moro em Marília agora,leciono a mais de 15 anos....Atualmente estou na escola Drº Waldemar Moniz em Marília, é uma experiência para mim...Espero aprender muito  neste curso.

     Olá ! Meu nome é Ana Paula, sou de Marília, formada em Letras. Trabalho na escola Edson Vianei Alves com o Ensino Fundamental e Médio. Nas minhas horas vagas gosto de ler, ouvir música e estar com minha família e amigos. Faço artesanato e gosto também de ir à academia. Espero que esse curso contribua para minha formação.

     Meu nome é Helena , sou de Garça, atualmente trabalho nas escolas da Secretaria da Educação e  do Ceeteps.

    Sou Luciana... Professora desde que nasci. Nunca pensei em outra profissão. Gosto muito do que faço mas a atual situação me incomoda. Gosto de ler, de músicas, risadas, esmaltes, enfim... gosto de viver!!!

terça-feira, 4 de junho de 2013

Depoimentos

    Os depoimentos abaixo são relatos de profissionais da Língua Portuguesa que ao fazê-los tem o objetivo em comum de apresentar ao leitor desta página o início de um caminho fascinante que é o estudo da língua e suas subdivisões, são relatos que descrevem a iniciação ao universo infinito e fantástico das letras. Aproveitem!!!

      
                                         



                                                     Saudável nostalgia


     Minhas experiências com relação à leitura e a escrita iniciaram-se desde cedo, na infância.  Apreciava observar meu irmão mais velho ler, a forma compulsiva com a qual lia e se envolvia com as leituras.  Nas refeições sempre compartilhava comentários sobre o que lia para a toda a família e a forma como contava era muito empolgante, tanto que eu logo iniciava a leitura da obra que ele tão bem comentava, principalmente as da série Vagalume : "Xisto no espaço", o "Escaravelho do diabo", "O menino de asas" e depois conversávamos muito sobre as obras. Criávamos brincadeiras em casa, como se fossemos os personagens dos livros. Era uma viagem incrível, improvisávamos a encenação das histórias com o que tínhamos em casa, desde a ambientação do lugar aos trajes. Entre nós ocorria até uma disputa sobre quem  terminaria primeiro o livro e quais personagens seríamos posteriormente em nossas encenações. A nossa imaginação navegava por vários universos fictícios.
      Com essa introdução ao universo das letras fui tomando gosto por ler e aprimorando o hábito de leitura. Atualmente a rotina de leitura continua prazerosa e ler significa um distanciamento da realidade para compreender o real e viver melhor o real.
      A escrita surge no momento em que tem se a necessidade de registrar as novas interpretações sobre o mundo originadas na leitura. É evidente que o aprimoramento da escrita como a diferenciação dos gêneros textuais foi se constituindo com a formação escolar que sempre foi norteada pelo desejo de deixar registrado as interpretações pessoais, a construção da minha identidade de escrita e todo o conteúdo do universo escolar . A escrita timbra na minha alma a principal tradutora de tudo o que é captado subjetivamente e objetivamente sobre o mundo e as coisas. 

      
Relato da Professora Larissa Pereira S. Santos






                                                      Lembranças


     Minha mãe é professora e antes de completar 04 anos a acompanhava à fazenda em que ela lecionava. Lá desenvolvi o gosto pela leitura, pois enquanto ela dava suas aulas (4 séries em uma mesma sala de aula) eu ficava do lado de fora da classe “ralando” tijolo na parede. Ralava meus tijolos e ouvia minha mãe ensinando... Isso me cativava e aguçava minha vontade de ler. Em poucos meses eu já estava lendo, pois, além da escola tinha o estímulo de meus pais. Lembro-me muito bem de um livro: O que vou ser quando crescer, o que mais me marcou foi que sempre quis ser professora, mas também,  queria ter um trailer na lua para vender sanduíches (igual ao livro). Hoje  o que me deixa muito triste é não ter tempo de ler sem compromisso. Quando me aposentar, com certeza, lerei tudo o que me dá prazer e terei muito tempo para desfrutar desses momentos únicos da leitura. 

Relato da Professora Luciana Peres Antonio Bonini



                                                             Recordações


Quando penso na leitura como experiência (na escola, na sala de aula ou fora delas), lembro-me de momentos em que fiz comentários sobre livros ou revistas que li, em que fiz trocas, negações, elogios ou criticas, contando mesmo. Lembro-me que gostava de livros para meninas ,era curiosa, gostava dos meninos....E sempre estive com pessoas leitoras, minha mãe era professora do magistério, em casa meu assinava FOLHADE SÃO PAULO e a revista VEJA, não tinha como não ler, sempre comentávamos, meu pai , minha mãe e minhas irmãs,  as notícias e novidades locais e do mundo.Pena que hoje eu não tenha tempo e dinheiro para fazer o mesmo em casa, mas pretendo fazer o mesmo com a Maysa de quase 4 anos...Percebo que a influência do meio é essencial, o imitar os pais, o fazer de contas, a importância das família conta muito, por isso não estranho a indiferença dos alunos quanto a leitura, eles não “carregam” toda a culpa de não ter interesse nos estudos e afins.

Relato da professora Mayra Marques de Mattos 





                                                  MEU DEPOIMENTO...

           Minha experiência com a leitura e a escrita, vem desde muito cedo, na minha infância, sempre estava por perto, quando minha mãe, então professora primaria, preparava suas aulas ou corrigia trabalhos dos alunos. Normalmente com um lápis e um caderno na mão, tentava copiar ou ler as palavras dos livros e ajudar minha mãe.
Sou a filha mais nova de três irmãs, e assim brincar com minha lousa e giz de professora e aluna era minha diversão preferida e rotineira.
          Fui crescendo e o interesse pelos livros e cadernos continuaram juntos, sempre muito estudiosa, ganhei certificado de melhor aluna.
Em casa, os incentivos foram muitos, através de jogos educativos, discos de historias e coleções de livros de historias, como a serie vaga lume.
        Me formei em Letras, e com o curso o contato com a leitura, se tornaram constantes devido as disciplinas por mim ministradas.
     Hoje, com certa experiência profissional, me dedico muito aos meus alunos, com trabalhos diferenciados, voltados para a pratica da leitura e escrita em todas as áreas do conhecimento, afim de prepara-los para um futuro melhor. Hoje tenho meu filho Leonardo, dedicadíssimo aos estudos e com uma facilidade muito grande e apaixonante pela lingua estrangeira
    A leitura nos envolve, contagia e nos leva ao mundo da fantasia e imaginação, fazendo nos sonhar... 
Ana Paula Tiveron Fernandes



SAUDADES DA MINHA INFÂNCIA


       Fui alfabetizada com a cartilha Caminho Suave, as ilustrações do formato das sílabas e palavras , atraía a minha atenção, no entanto a  minha experiência com a leitura começou com uma professora bem diferente , minha mãe, uma pessoa que não conhecia as letras , analfabeta sim, mas com muita vontade em ouvir e elaborar as suas próprias histórias. Foi ela que  me incentivou a ler, na sua ignorância , ela me estimulava a ler um texto e falar sobre o assunto abordado, acredito  ser quando aprendi a resumir um conto. Tudo isso fazia com que adquirisse o gosto pela leitura.

       Na adolescência, à medida que avançava nos estudos , algo foi mudando, não gostava de ser obrigada a ler livros da literatura clássica, como Dom Casmurro, isso me aborrecia e  desanimava , devido ao vocabulário desconhecido por mim e longe da minha realidade, porém como a maioria dos adolescentes da minha época , tinha um diário, onde relatava as experiências pessoais e poesias, foi quando me apaixonei pelas poesia de Vinicius de Moraes ,as quais eram fáceis para ler e compreender.

       Recomecei a ler livros com poucas páginas e fáceis até tomar o gosto pela leitura e tornar-me novamente uma leitora assídua. Hoje , não sigo nenhum critério para leitura ,leio o que é indicado e prazeroso para mim.

 Relatado pela professora : Helena Maria Pereira de Macedo